Statul Maine a fost pionier la nivel național în SUA în 2002, prin lansarea primei inițiative de dotare cu laptopuri a școlilor la nivel de stat, sub conducerea guvernatorului de atunci, Angus King, care intenționa să ofere elevilor acces la un flux continuu de informații. În timp ce cheltuielile din Statele Unite pentru dispozitive digitale destinate educației au depășit 30 de miliarde de dolari până în 2024, psihologii și experții în învățare observă acum că expansiunea tehnologică masivă a slăbit, de fapt, capacitățile de învățare, în loc să îi ajute pe elevi, transmite Fortune.
Neurocercetătorul Jared Cooney Horvath a declarat recent în fața Senatului SUA că Generația Z prezintă capacități cognitive mai scăzute decât generațiile anterioare. El a subliniat că Generația Z este prima generație din istoria modernă care obține note mai mici la testele standardizate decât generația precedentă. Datele arată o corelație clară între utilizarea crescută a computerelor în școli și scăderea notelor la teste, iar Horvath a indicat accesul neîngrădit la tehnologie ca fiind cauza principală a atrofierii abilităților de învățare. În mărturia sa, Horvath a declarat: „Dovezile indică faptul că expansiunea digitală fără discernământ a slăbit mediile de învățare, în loc să le consolideze.”
Indicatorii pe termen lung susțin aceste îngrijorări. Rezultatele școlilor publice din Maine au stagnat pe parcursul inițiativei de 15 ani privind utilizarea dispozitivelor, pe care fostul guvernator Paul LePage a calificat-o drept un eșec masiv. Acest declin cognitiv coincide cu progresele în domeniul inteligenței artificiale generative, care afectează în mod disproporționat lucrătorii aflați la nivel de începători. Horvath a avertizat că acest lucru face ca populația să fie mai puțin pregătită să rezolve probleme globale critice, menționând că învățarea necesită efort, dificultate și disconfort. El a afirmat: „Dar tocmai această fricțiune este cea care face ca învățarea să fie profundă și transferabilă în viitor.”
Cercetările arată că tehnologia din sălile de clasă generează adesea distrageri. Un studiu a relevat că studenții universitari se angajează în activități digitale care nu au legătură cu sarcinile de învățare în aproape două treimi din timp. Profesorul de psihologie Jean Twenge a remarcat că implementarea tehnologiei subminează în mod activ atenția susținută, deoarece multe aplicații sunt concepute intenționat să creeze dependență pentru a maximiza timpul petrecut de utilizatori.
Ca răspuns, școlile și legiuitorii își adaptează politicile. Până în august 2025, 17 state au adoptat interdicții privind utilizarea telefoanelor mobile în școli în timpul orelor de curs, iar 35 de state au restricționat utilizarea telefoanelor în sălile de clasă.
Horvath a recomandat ca Congresul să impună standarde stricte de eficacitate și limite de colectare a datelor pentru tehnologia educațională, deoarece consideră criza actuală un eșec al politicilor. Adresându-se adolescenților, Horvath a declarat: „Nu este vina voastră. Niciunul dintre voi nu a cerut să stați în fața unui computer pe toată durata școlarizării, de la grădiniță până la liceu.”
About the Author
